во всех областях жизни своего учрежде
чёских техникумов для подготовки работ* ния — хозяйственно-бытовой, общественной, ников этой категории. учебной, причем степень самостоятельности Данные о сети Д. д.: по офиц. материалам в проведении тех или иных мероприятий и ЦСУ на 1928/29 значилось в СССР 2.959 дет. участие в планировании и учете работы уве
учреждений интернатного типа с 252.964 деличиваются вместе с возрастом детей. Одним тьми (в ведении органов народного образоиз основных принципов работы Д. д. являет вания); из них в РСФСР — 2.205 дет. учреждеся связь его с окружающей общественной и ний с 178.749 детьми, в УССР — 464 дет. учрепроизводственной средой, выражающаяся ждения с 46.666 детьми и остальные в БССР, не только в изучении этой среды, но и в ак
Закавказских, Узбекской и Туркменской тивнейшем участии во всех моментах обще
республиках. Основная масса детей (80%) — ственно-трудовой жизни района. Через эту дети рабочих и крестьян. Большинство сисвязь практическое участие детей в социали
роты (67%) и полусироты. Дети, имеющие стическом строительстве становится одним обоих родителей, составляют пока не более из главных моментов общественно-полити
10%. Число мальчиков и девочек почти ческого воспитания, к-рое в Д. д. занимает одинаковое. Основной возраст составляют решающее место. школьники 8—14 л. — 62%, подростки 14 — Большое значение в жизни Д. д. занимает 17 л. — 27% и дошкольники — 11%. также внешкольная работа, организуемая Изменение установки с обслуживания дев виде детского клуба или отдельных круж
тей беспризорных на детей семьи вызовет ков и различных видов массовой работы конечно изменения не только детских кон(стенная и живая газеты, детские праздни тингентов за счет увеличения младших возки, работа с книгой и пр.), физическое вос
растов, изменения соотношения между сиропитание (режим, физкультура, личная и тами и детьми, имеющими родителей, но и общественная гигиена) и наконец работа по организационных форм работы (приспособорганизации здоровых и педагогически пра ление типов к тем или иным производственвильных условий детского быта. — Во главе но-трудовым условиям жизни трудящихся, детского учреждения стоит наведывающий, обобществляющих воспитание своих детей). несущий ответственность за все учреждение.
Несомненно одно — Д. д. предстоит занять Под его председательствованием органи
огромное место в строительстве социалистизуется совет Д. д., состоящий из работников ческого быта трудящихся Советского Союза.
Д. д., представителей от детей и представиЛит,: Детская беспризорность и детский дом, сбортелей от местных партийных, профессио
ник под редакцией С. С. Тизанова, В. Л. Швейцер и В.
М. Васильевой, М., 1926; Педагогика современного нальных и»общественных организаций. Про — детского дома, сборник под ред. С. С. Тизанова, граммно-методическими вопросами ведает B. М. Васильевой и И. И. Данюшевского, М. — Л., 1927;. В помощь детскому дому. Положения, инструкпедагогический совет. материалы, руководящие указания, М., 1927; Основной кадр работников Д. д. соста
ции, журнал «Детский дом», изд. Главсоцвоса НКП с 1929, вляют педагоги, несущие школьную и вне
М.; Школа-коммуна Наркомпроса, сборник под ред. школьную работу, включающую организа
М. М. Пистрака, М., 1924; О летней работе детдомов, и пионеротрядов, М., 1926; Васильецию детского досуга, быта, детского само
детгородков ва В. М., Основные типы учреждений в области соуправления и пр. Заведывание детскими циально-правовой охраны несовершеннолетних...,«Пеучреждениями в последнее время (1928—31) дагогическая энциклопедия», т. II, М., 1928, стр. 353; На пороге второго десятилетия — Практика социальновсе чаще поручается работницам и рабочим — го воспитания, сборник под ред. М. С. Эпштейна и выдвиженцам. В таких случаях методиче
C. М. Фридмана, М. — Л., 1927, ст. Детские дома за ское руководство возлагается на зав. учебно
десять лет; Шульман Н. М. и Ривес С. М., Опыт коммунистического воспитания, М., 1924; Дюпедагогической частью (педагога). Почти во ше н В., Пять лет детского городка имени 3 Интер навсех школьных и подростковых Д. домах в ционала^ М., 1924; Исаев В., Основные вопросы штаты включается вожатый-комсомолец, си
педологии детского дома, м., 1930. в. Васильева. стематически руководящий в детском доме ДЕТСКИЙ КОЛЛЕКТИВ. Наиболее широпионерработой и организацией детского кол
кое определение Д. к. включает признаки лектива. Участие общественности в жизни и совместной более или менее постоянной деяработе детского дома осуществляется через тельности, а также взаимодействия и совприкрепленных делегатов и членов город
местной реакции на общие раздражители, ских и сельских советов, а также через ко
преимущественно социального порядка, и в митеты содействия, организуемые при каж
высших типах Д. к. мы имеем ярко выявдом детском учреждении. Руководство ор
ленную классовую направленность. ганизацией и работой Д. д. осуществляетВ коллективы вступают не только дети ся органами народного образования через школьного и дошкольного, но даже дети специальных инспекторов, причем советская преддошкольного возраста. Это положение общественность всячески привлекается к доказано работами советских педологов и участию в этом руководстве и контроле над педагогов, к-рые опровергли старое утвердетскими учреждениями. Методическое ру
, ждение о чрезвычайной ивдивидуалистичководство осуществляется кроме этого через ности ребенка до 7—8 лет или даже до поры специальный центральный педагогический полового созревания. Наиболее ранние перорган Наркомпроса РСФСР — журнал «Дет
вично-социальные реакции ребенка до 1 года ский дом». Подготовка работников Д. д. в формируются в общении с теми взрослыми, СССР ведется на отделениях охраны детства к-рые за ним ухаживают. В этот период реМосковского педагогического института и бенок еще не реагирует на своих сверстниЛенинградского педагогического института ков, или вернее реакции его на них не носят имейи Герцена. С 1930/31, по постановлению еще социального характера. С конца первого правительства, должны быть организованы полугодия ребенок начинает реагировать на специальные отделения при ряде педагоги — присутствие других детей. Вначале, в тече-
