о детях, а, с другой стороны, обеспечили бы политическое воспитание и трудовую подготовку новых рабочих кадров. В апреле 1929 Коллегия НКП РСФСР, принимая решение о системе народного образования в реконструктивный период, особым пунктом указала на «необходимость форсированного усиления элементов общественного воспитания и укрепления соответствующего звена в системе народного образования. Таким звеном должен стать Д. д., задача которого — коммунистическое воспитание детей трудящихся вне семьи, в первую очередь детей рабочих и кооперированных в колхозах крестьян». Аналогичные же решения приняты наркомпросами и других союзных республик. Эти решения были проработаны на 3 Всероссийском съезде по охране детства (в мае 1930, в Москве), наметившем конкретные пути перехода Д. д. на новые формы работы. Этот переход на практике выражается в организации кооперативных Д. д. для детей трудящихся на средства профессиональн. и общественных организаций, а также самих трудящихся, путем включения существующих Д. д. в систему культурно-бытовых учреждений. Съезд указал на необходимость прикрепления каждого детучреждения к производству в городе либо к совхозу или к колхозу в деревне, и также на необходимость объединения школьных детдомов, не имеющих школы, со школой района, в целях лучшего обеспечения трудовой и школьной подготовки воспитанников. Все эти решения были утверждены Коллегией НКП РСФСР и даны местам как директива.
Основные положения, касающиеся организационной структуры Д. д., следующие.
Все Д. д. делятся, в соответствии с возрастом детей (дошкольный, школьный и подростковый) и особенностями воспитательнообразовательной работы с отдельными контингентами детей (трудновоспитуемые переростки, не прошедшие нормальной школы, физически-дефектйвные — слепые, глухонемые, умственно отсталые и т. д.), на три основных типа: 1) дошкольный дом для детей в возрасте от 3 до 7 лет, строящий свою работу по принципам и методам дошкольного воспитания (детский сад целого дня); 2) школьныйД. д. для детей 8—15 лет, проходящих нормальную школу, представляющий или школу-коммуну в том случае, когда вся учебная, внешкольная и бытовая работа с детьми сосредоточена в ' одном учреждении, или же детскую коммуну, посылающую детей в общегражданские школы, но в остальном целиком организующую их жизнь и воспитание; 3) детская трудовая коммуна (см.), индустриальная или сельскохозяйственная, организуемая для подростков 13—17 лет, не прошедших нормальной школы, социально запущенных (трудновоспитуемых), нуждающихся в получении серьезной производственной подготовки наряду с элементарным образованием (примерно в объеме I ступени с дополнением специальных знаний по технологии, черчению и пр.) и достаточным общественнополитическим воспитанием. Внутри этих трех основных типов имеют место вариации, вызываемые особенностями местных условийили особенностями данного состава детей.
Так, существуют т. н. смешанные Д. д., обслуживающие детей дошкольного и школьного возраста, создаваемые или в тех случаях, когда для района невозможно и непосильно иметь несколько типовых Д. д., или — как экспериментальное учреждение.
Затем развитие в СССР детского коммунистического движения вызвало рост т. н. пионердомов и пионеркоммун, представляющих школьные Д. д., но с 100% пионерским составом детей, организующих свою жизнь по принципам, содержанию и по форме пионерской организации (звеньевая система, совет отряда во главе детской самоорганизации и т. д.). Наконец существующие детские городки (см.) представляют собою объединение Д. д. различных типов — дошкольных, школьных, подростковых, работающих по единому педагогическому и хозяйственному плану и обслуживаемых рядом общих подсобных культурных и бытовых учреждений: клуб, мастерские, с. х-во, площадки, столовые и др.
В целях более правильного отбора и распределения по типовым учреждениям детей (право приема детей в Д. д. принадлежит органам народного образования, привлекающим обычно к этой работе представителей местных общественных организаций) последние поступают предварительно в детский приемник и распределитель (см.), являющийся первичным учреждением, т. е. оказывающим первую социальную помощь нуждающемуся ребенку, но одновременно выполняющим функции карантинного пункта и организующим изучение каждого ребенка в процессе педагогической работы с ним (срок пребывания в приемнике от 2 недель до 4 месяцев) с тем, чтобы выявить целесообразность направления его в то или иное стационарное учреждение (дошкольники обычно поступают прямо в Д. д., выдерживая карантин в изоляторе самого учреждения). — Трудовую подготовку воспитанники Д. д. получают или в мастерских при самом Д. д., или в укрупненных мастерских, обслуживающих группу Д. д., или наконец непосредственно на производстве, работая в специальных ученических бригадах, организуемых, согласно постановлению ВЦИК и СНК от 24/XI 1929, из воспитанников Д. д. — Детские учреждения, находящиеся в сельских местностях (а таких 26 % по данным ЦСУ на 1928/29) и имеющие как правило земельные и огородно-садовые участки, трудовую подготовку детей и подростков проводят на с. — х. базе. Целевая установка этих Д. д. и трудовых коммун — подготовить специалистов той или иной отрасли с. х-ва, исходя из потребностей своего района. Не исключается возможность организации из воспитанников, достигших выходного возраста (17—18 лет), производственных с. — х. артелей и колхозов с наделением их землей и необходимым с. — х. инвентарем.
Организация детской среды в Д. д. происходит на основе самой широкой детской самодеятельности,‘активности и инициативы. Через детское самоуправление, через организацию пионеротрядов/дети участвуют
