Страница:БСЭ-1 Том 21. Дейли - Джут (1931).pdf/314

Эта страница не была вычитана

ка»  — для детей рабочих и приложение к газете «Гудок»  — «Зорька»  — для детей транспортных рабочих; крестьянский Д. ж. — «Дружные ребята». Для дошк. и мл. возрастов  — «Искорка», «Мурзилка»; для ср. возраста  — «Еж»; для старш. возраста  — «Пионер». В помощь пионерорганизации для вожатых звеньев  — «Вожак» и для пионеров и друг, детей «Пионер», — оба изд. «Молодой гвардии». — Д. ж. по специальным вопросам: технический — орган ЦБЮП, детских технических станций, юных техников  — «Знание  — сила», изд. «Молодой гвардии»; природоведческий и сельскохозяйственный орган ЦБЮП, бюро юннатов, детских сельскохозяйственных станций  — «Юный натуралист», изд. «Молодой гвардии». Разумный досуг детворы организует Д. ж. «Затейник», породивший особые группы детей-организаторов досуга, т. н. «затейников». — Ряд национальных республик имеет Д. ж. на своих родных языках: украинском, белорусском, армянском, грузинском и др. — Потребность отклика на злободневные вопросы быта, политики и социалистического строительства вызвала к жизни Д. газеты («Пионерская правда» в Москве, «Ленинские искры» в Ленинграде, «Ленинские внучата» в Ростове-на-Дону) и целый ряд областных и республиканского значения Д. газет.эмоционального подъема и удовлетворения играющего.

Существует довольно много попыток объяснения возникновения Д. и. Одни пытались объяснить их происхождение избытком сил в человеческом организме (Шиллер, Спенсер), другие, наоборот, их недостатком (Лацарус), третьи считают игры способом изживания низших инстинктов (Холл) и т. д.

Почти все эти теории научно не обоснованы и не дают ключа к объяснению игрового процесса у детей. Ближе к истине стоит Гроос, рассматривающий игры с точки зрения их значения как «подготовительного упражнения»: и у животных и у человека Д. и. имеют значение подготовки к деятельности во взрослом состоянии, упражняя ту или другую способность организма (особенно показательны игры многих животных, напр. котят, козлят и т. п.). Если откинуть телеологический момент в теории Грооса и объяснить Д. и. как полезное для организма приспособлецие, то можно признать, что эта теория лучше других отвечает фактам (см. Игры).

Учитывая данные педологии, можно представить себе происхождение и роль Д. и. следующим образом. Человек проявляет себя в различного рода деятельностях. Сообразно прирожденным данным (рефлексы, инстинкты), влияниям окружающей среды, Литп.: Бекетова Н. А., Очерк русской детской журналистики 1785—1855, в кн. Материалы классовой принадлежности и классовой идело истории русской литературы, М., 1927; Маргоологии, положению в трудовом процессе, возлина С., О новых детских журналах, «На путях расту человека и т. д., эта деятельность приновой школы», М., 1926, № 7/8, стр. 180; Желобов скийИ., Детские газеты в СССР, в кн. нимает те или другие конкретные формы.

Новые детские книги, сб. 5, М., 1928. Д. Д-ая.

На первых ступенях развития человека она ДЕТСКИЕ ИГРЫ, имеют огромное знапринимает форму игры, т. е. она не имеет чение в процессе социального и физического еще общественно-полезного характера, хотя развития человека, а потому они всегда в своем конкретном оформлении в значительпривлекали к себе пристальное внимание пе

ной мере обусловлена общественно-средовыдагогов-педологов, психологов, социологов ми (классовыми) факторами. С течением ит. п. В работах Спенсера и Фребеля, Стен

времени деятельность детей получает обли Холла и Грооса, в работах советских пе

щественно-полезный характер, дети вклюдагогов значительное место уделяется игре. чаются в работу взрослых. В странах капиС психологической точки зрения различие талистических этот процесс происходит под между игрой и трудом в широком значении давлением материальной необеспеченности, слова в известной мере условно. Предпо

детский труд приобретает уродливые и отлагается, что для игры всегда характерно вратительные формы (см. Детский труд). удовольствие играющего, полная «свобода» В СССР этот переход является естественвыбора игры и т. д., чего не существует при ным и труд сохраняет черты свободы и удотруде. Это безусловно правильно для клас

вольствия, характеризующие Д. и. На разных сового общества. Но уже в эпоху диктатуры этапах развития человека характер игр разпролетариата, когда меняется отношение личен, и Д. и. неодинаковы в разных возрак труду, когда последний становится «делом стах. От простого хватания, бросания, игры доблести и геройства», а еще больше в эпоху в прятки и т. п. через строительные и констразвернутого социализма и коммунизма руктивные игры детского сада (очага) к более это различие должно исчезнуть. Свободный, сложным коллективным играм пионеротрярадостный труд — одна из характернейших да — таков общий путь развития Д. и. Как черт будущего бесклассового общества. В уже было сказано выше, социальная среда качестве типичного для игры признака мож

определяет собою качественную направленно указать на отсутствие практической цели: ность игр: дети пролетарских кварталов играя, дети (и взрослые) не ставят себе це

Лондона или Нью Иорка играют не так, как лей выполнения какого-либо практического играют мети миллиардеров в городских особ(наприм. производственного) плана, почему няках или в загородных виллах; дети советобщественно  — полезный эффект игры слу

ской трудовой школы и дети французского чаен. Имея эти предварительные замечания коллежа или немецкой гимназии играют пов виду, мы можем определить игру, как та

разному. Совершенно очевидно также, что и кого рода деятельность, к-рая не национальные особенности, так и особенноимеет каких-либо производст

сти быта и профессии родителей накладывенных или вообще практиче

вают свою печать на Д. и. Сколько-нибудь ских задач, в то же время сама удовлетворительной классификации Д. и. по себе является источником до сих пор еше нет. Некоторые педагоги