проповедует шовинизм, уважение к закону Наибольшего расцвета Д. л. достигает у пии власти, жажду наживы, упорство и на
сателей реалистов. Целый ряд произведений стойчивость в достижении высших ступеней для детей дали Мамин-Сибиряк, Станюкообщественной лестницы. Согласно принци
вич, Баранцевич, Свирский, Чириков, Серапам буржуазной педагогики амер. Д. л. раз
фимович. Читательские круги значительно лична для мальчиков и девочек: книги, жур
расширяются, захватывая детей интеллиналы, даже справочники выходят отдельно генции, мелкой буржуазии. Однако детские для тех и других. Литература для мальчи
массы — пролетарский и крестьянский ребеков знает одну главенствующую фабулу — нок — не имели своей книги до самой ревоприключение. Темы — война, разведка, сы
люции. Перед войной в детскую литературу щики, спорт и бойскаутизм. Для девочек — стали проникать отголоски символизма и тоже приключения, но сентиментальнее, на модернизма — Бальмонт, А. Блок, Ремизов, тему: семейная жизнь, школа, любовь и обя
Ф. Сологуб. зательно клад, наследство, неожиданное боСоветская Д. л. Октябрьская регатство. Параллельно для мальчиков и де
волюция произвела коренную перестройку вочек выходит большое количество деловой всей русской Д. л. Новый класс, пришедсправочной литературы по технике, произ
ший к власти, со всей решительностью поводству, краеведению, дающей порою цен
ставил перед собой новые педагогическ. заный фактический материал, но насыщенной дачи, новые цели воспитания. Естественно, тем же патриотизмом, буржуазным индиви
что глубокому пересмотру подверглась нарядуализмом ит. п. (см. Гершензон М. А., ду со всеми отделами педагогии, работы такСовременная американская детская книга. же и детская литература. «От прошлого Новые детские книги, сб. 5, М., 1928). мы унаследовали большое количество лиУ нас в России Д. л. также претерпела тературы для детей. Однако огромная часть длинный путь развития, в целом аналогич
этого наследства для нас совершенно неный иностранной Д. л., причем для русской приемлема, в корне противоречит нашим Д. л. характерна более тесная связь ее с об
задачам воспитания» (основные требования щественными течениями эпохи. Возникнове
к детской книжке разработаны ГУС НКП; нием своим русская Д. л. обязана Н. И. Но
см. «На путях к новой школе», 1927, № 3). викову, основавшему в 1785 журнал «Дет
Задачи воспитания эпохи социалистической ское чтение». Деятельное участие в журнале реконструкции кратко могут быть формупринимал Н. М. Карамзин, которого Бе
лированы следующим образом: воспитание линский называл первым детским писате
коллективизма, активности (связанное с инлем. Первая половина 19 в. ознаменовалась тересами пролетарского коллектива боевое господством сентиментально-нравоучитель действие, направленное на классового врага) ного направления (Ишимова, Зонтаг, Разин, и наконец коммунистического и последоваЯрцев, Чистяков). Деятельность Чистякова тельно-материалистического мировоззрения. продолжалась около 50 лет, — он наводнил Эти воспитательные задачи являются такрусскую Д. л. переделками и заимствовани
же основой социального заказа советской ями из скверных немецких дидактических, Д. л. С этой точки зрения подвергается пеморализующих повестей. Позднее в 50 — и ресмотру вопрос о материале для детского 60 — х гг. к сентиментальному направлению чтения, тематика его и то эмоциональное примкнуло романтическое, преимущественно содержание, которое книга несет с собой. романтизм семейный [Пассек, гр. де Салиас «Для нас неприемлема литература, пропове(Е. Тур), а позднее Желиховская]. Харак
дующая пассивность, примирение со злом, терной чертой этого периода Д. л. являет
долготерпение, преклонение перед богатстся ориентировка на дворянскую семью, на вом, внешностью, силой» («Основные требо«благородного ребенка», в к-ром либераль вания» ГУС). Нужная нам тематика прежные писатели стремятся воспитать гуман
де всего — современность, быт пролетарского ного владельца крепостных крестьян и ра
ребенка, социалистическое строительство, чительного хозяина-землевладельца. К ука
классовая борьба, братство рабочих всего занному романтическому течению иногда мира, природа и т. д. относят и Чарскую, писавшую значительно Особенно остро стал вопрос о материапозднее в первые годы 20 столетия. Од
ле для чтения дошкольника, т. е. возраста, нако, сохраняя в себе ряд черт романти
когда закладываются основные понятия и ческого направления, творчество Чарской связь с окружающим. Дореволюционная пепринадлежит к другому периоду — периоду дагогика во главу угла ставила чтение скаупадочничества и увлечения половыми про
зок. Вопрос о сказке, о пределах допустиблемами. Основное в творчестве Чарской — мости фантастики и антропоморфизма в это даже не сентиментальные поучения, не дошкольной литературе явился предметом мещанские патриотические идеалы — герои
длительной и глубокой дискуссии. Окончани Чарской живут в бреду любовных пере
тельно эта дискуссия не завершена и сейчас; живаний и должны вызывать эротическое однако мы имеем уже следующие руководявозбуждение читателя. По содержанию — щие установки: необходима большая остоэто большей частью повести из институт
рожность в предложении фантастического ской жизни с прибавкой кавказских при
материала. Дошкольник благодаря малому ключений. Читательская среда — это все та опыту не различает реального от нереальже ворянская, чиновничья среда, однако ного. Фантастический образ, чуждый ребенуже не крупные помещичьи гнезда, а мелкое ку, дезориентирует его. Поэтому совершенразорившееся дворянство. С 70 — х гг. в Д. л. но недопустимы волшебные сказки, в частзаметно народническое течение — Засодим- ‘ ности сказки бр. Гримм, Перро, Гауфа; то ский, Круглов, отчасти Кл. Лукашевич. же нужно сказать и о сказках других
