Страница:БСЭ-1 Том 17. Гимназия - Горовицы (1930).pdf/11

Эта страница не была вычитана

древних языков, за светский характер школы, за бесплатность обучения. Реакция выдвигает требование укрепления религиозп. духа, усиления надзора за учащимися и преподавателями, а в формализме и оторванности школы от жизни видит спасение от «духа времени». Как компромисс в конце 19 в. и в 20 веке выдвигается идея единой школы с разветвлениями в старших классах, и общая тенденция ведет к равноправию классической школы с двумя древними языками, классической с одним древним языком и реальной школы без древних языков (см. Среднее образование).

В России, как уже указано выше, гимназии строились в значительной мере по образцу германских. Первая Г. была открыта в 1725 при только что учрежденной Академии наук. В течение нескольких лет никакого установленного плана не было, продолжительность обучения была неопределенная, в одном и том же классе обучались учащиеся 10 и 25 лёт. Преподавались: рус., лат., греч., нем. и франц. языки, логика, риторика, история, география, арифметика, геометрия, рисование и танцы. Главным предметом был латинский язык. Г. предполагалась сословнодворянской, но культурные потребности привилегированного сословия были настолько низки, что из его среды невозможно было набрать достаточно учеников. Не помогли также стипендии учащимся, и пришлось допустить в качестве временной  — меры детей солдат, мастеровых и даже крепостных. Число учащихся по временам доходило до 100 чел. Первая Г. просуществовала до 1805. В 1755 была учреждена Г. при только что возникшем Московском университете, делившаяся на две части — дворянскую и разночинскую. Главной целью этой гимназии было дать образование детям дворян и заменить «великое число домашних учителей, содержимых помещиками в Москве». Число учащихся к 1760 составляло 100 и к 1787 дошло до 1.000. По образцу Московской была в 1758 открыта гимназия в Казани с 14 учащимися, число которых через год дошло до 111.

В период законодательных предположений 60  — х гг. 18 в. был составлен отдельными лицами и различными комиссиями ряд проектов учреждения Г. По нек-рым проектам, Г. предназначались только для детей дворян, к-рые таким путем должны были освобождаться от служба в солдатах, а по окончании гимназии выходили в войска прямо офицерами. По другим, они подразделялись на несколько типов: для ученых людей (или собственно Г-ии), военные, гражданские и купеческие. Все эти проекты, вызванные расцветом торгового капитализма в начале царствования Екатерины II, после наступления реакции заглохли, не получив осуществления.

При Александре I в организации Г. намечаются новые течения. По уставу 1804, Г. учреждаются в каждом губернском городе.

Они являлись продолжением уездных училищ, были бесплатными и бессословными.

Курс обучения в них был 4  — годичный. Всех Г. к 1809 было 32 с 2.838 учащимися. Основной целью Г. было подготовить юношей к университетскому курсу и к поступлениюна государственную службу. Должны были преподаваться: лат., нем. и франц. языки, дополнительный курс истории и географии, статистика России, начальный курс философии и изящных наук, политическая экономия, чистая и прикладная математика, физика, естественная история, начальный курс коммерческих наук и технологии, рисование. Ни русского языка, ни закона божия в программе не было, и весь курс был построен на философских, рационалистических принципах, характерных для «эпохи просвещения»; по уставу требовалось также применение экскурсий, принципа наглядности, демонстрации машин и прочих новейших педагогических методов, что обнаруживало в целом влияние проекта организации народного образования, поданного жирондистом Кондорсе в 1792 Законодательному собранию.

Причиной такого показного либерализма было стремление правительства Александра; I в начале его царствования обезвредить идеи Великой французской революции, показать, что хорошие законы могут исходить и не от револк ции. Все эти реформы, естественно, остались только на бумаге. Уже с 1811, по инициативе С. С. Уварова, гимназии Петербургского округа были реорганизованы: была порвана связь их с приходскими и уездными училищами, из курса Г. были исключены политическая экономия, коммерческие науки, эстетика и философия; курс естествознания и технологии был сокращен наполовину, взамен чего был введен закон божий, логика, русский язык и греческий. Этой реформой было положено начало переходу от французск. системы среднего образования к немецкой, ею же был введен классицизм. С усилением реакции, в 1819 был принят и распространен на всю Россию новый учебный план Г. Не отменяя формально либерального устава Г. 1804, правительство отдельными распоряжениями постепенно свело его на-нет: был установлен сословный прием, допущены телесные наказания, большую роль стала играть в гимназическ. воспитании религия. Усилиями ханжи А. Н.

Голицына и таких реакционеров, как Магницкий и Рунич, ряд гимназий в 1819—1826 был подвергнут полному разгрому: все заподозренные в отсутствии благочестия учителя были уволены, для учеников был введен средневековый монастырский режим, основанием различных наук предписано было брать священ, писание. Заменивший в 1824 Голицына на посту министра А. С. Шишков стал проводить крайне националистические тенденции. По уставу 1828, гимназии предназначались преимущественно (в действительности, исключительно) для дворян.

Посетив в 1827 Псковскую гимназию и не найдя там достаточного количества дворян, Николай I приказал эту Г. закрыть. Устав 1828 узаконил классицизм в Г., исключил из их курса политическую экономию, коммерческие науки, философию, технологию и естествознание. Был введен 7  — летний курс.

Все преподавание в гимназиях, согласно указаниям Уварова, должно было вестись в духе самодержавия, православия и народности (т. е. национализма).