герм. педагога Бернфельда, «огромное большинство герм. педагогов стоит на буржуазной точке зрения и политически реакционно.
Все еще управляют штудиенрат (учитель) в своем классе, ректор (заведующий) в своей школе, как абсолютные монархи. Вокруг школы нечто вроде республики, внутри господствует националистический, монархический или фашистский генерал от классической древности или дифференциального исчисления». Никаких решительных реформ в области учебных программ, методов обучения и воспитания не произведено. В первые месяцы революции оживилось школьное самоуправление, теперь оно совершенно заглохло, т. к. консервативная среда средней школы явно против этого «демократизма».
Дисциплина не внутренняя, а в большинстве случаев чисто внешняя. Для средней школы Г. очень характерно нежелание использовать то новое, что существует в педагогике др. стран, напр., в педагогике Соед. Штатов Сев. Америки.
Общее число средних школ в 1921/22 было 2.167(824 женских) с 751.442 учащимися в них. Наиболып. число учащихся находилось в классических гимназиях. Существуют частные школы всех типов — и начальные (параллельно основной школе), и повышенные, и средние. В 1921 было 675 частных народных школ, 353 средних (117 мужских и 236 женских) и 931 повышенная школа. — Большой интерес представляют частные «опытные школы» Г. (Versuchschulen), хотя в некоторых местах Г. имеются и общественные опытные школы (Гамбург, Иена, Лейпциг и другие). В этих опытных школах, которых в Г. относительно много, разрабатываются новые методы преподавания, вводятся более свежие воспитательные приемы (напр., самоуправление), и т. п. Некоторые из них, под названием «новых школ», стали широко известны за пределами Г. Таковы школы, основанные Литцем в Гаубинда (Тюрингия), в Ильзенбурге и друг., Винекеном в Викерсдорфе (Тюрингия), Гехейбом в Оденвальде, и т. д. Первые «новые школы» явились подражанием английским (Абботсхолмская, Бидельская школы, см. Абботсхолмская школа) . В педагогическом отношении они несомненно являются более передовыми, чем массовая германская школа. Само собой разумеется, это — школы буржуазные, обслуживающие наиболее зажиточные слои населения. Среди них наиболее прогрессивными и более близкими пролетарскому населению Г. являются опытные школы Гамбурга и Бремена, в особенности в первый после революции период их деятельности, когда они стремились резко порвать с традициями старой герм. школы, вводя 66 льшую свободу и самоуправление. В наст, время они в значительной мере утратили свою стимулирующую роль и характер искательства.
Профессиональная школа. Структура профессионального образования в основном отвечает структуре общеобразовательной . Продолжением народной школы являются низшая специальная школа (Fachschule) и низшая обязательная профессиональная школа (Berufsschule), до последнего времени известная под названием «дополни 242
тельной школы» (Fortbildungsschule). Над повышенной школой строится здание средней профессиональной школы (Fachschule, Technikum и т. п.). Наконец, над средней школой разных типов воздвигается высшая профессиональная школа (ун-ты, высшие технические школы и т. п.). Задача низших школ — снабдить нек-рыми, весьма скромными познаниями рабочих, крестьян, батраков и т. д., не выпуская в то же время из-под влияния государственных органов подростка в период его общественно-идеологического формирования; задача средней школы — дать средний состав специалистов, рекрутируемых из рядов по преимуществу мелкой буржуазии; наконец, высшие готовят специалистов высшей квалификации во всех областях культуры и хозяйства из среды крупной буржуазии и ее ближайших и ответственнейших слуг (крупные чиновники, директора, заведующие и т. п.). Иллюстрацией к сказанному, м. пр., может служить анализ социального состава студенчества высшей школы, произведенный одним из герм. профессоров. В процентном отношении число рабочих в высшей школе еще меньше, чем в средней. Так, из 34.548 обследованных в 12 прусских университетах студентов, рабочих (по социальному происхождению) — всего 577, т. е.
1, 6%, а крестьян («мелких землевладельцев») — 1.546, т. е. 3, 2% (по данным 1926/27).
Низшая профессиональная (дополнительная) школа лишь в последнее время становится обязательной школой для тех, кто окончил только народную школу. 'Ст. 145 конституции требует после восьмилетней народной школы обязательного посещения до 18 лет школы дополнительной (Fortbildungsschule). Эта дополнительная школа существует в Г. давно, но ее характер меняется — из повторительной школы, в основном общеобразовательного типа, она все больше превращается в школу профессиональную, в соответствии с местными условиями, хотя кое-где и сохранилась дополнительная школа в старом смысле слова.
В среднем, на занятия в этой школе отводится от 7 до 9 часов в неделю, в редких случаях это число поднимается до 12, зато в сельских местностях оно ниже указанного среднего. В центре занятий стоит профессия данного подростка, определяющая собой общий характер занятий. Большое внимание уделяется гражданствоведению, т. е. политической обработке молодежи. Дополнительная профессиональная школа еще не оформлена в общегосударственном масштабе, а потому не существует единых форм ее организации. В одних случаях она имеет трехлетний срок (Тюрингия, Саксония, Гамбург), в других — срок короче (Бавария), или же не существует вообще единого закона об обязательном посещении дополнительной профессиональной школы (Пруссия, Мекленбург). Наряду с дополнительной профессиональной школой для подростков, уже занятых в производстве, существуют низшие и средние профессиональные школы, где учащиеся проводят нормальное учебное время.
Главнейшие группы низших профшкол — для металлистов, текстильщиков, строительного дела, торговли, с. х-ва и т. д. Многие
