ходимо проходить предметы, и никто не нарушает этого порядка отсебятиной. Обычно студент только дополняет обязательные (формально или по существу дела) предметы одним — двумя специальными, действительно, по своему выбору из числа читаемых сверх обычной программы.
Наука в высшей школе. В ср. века вся наука концентрировалась в ун-тах. В эпоху гуманизма новая наука, борясь с церковной схоластикой, основала многочисленные академии (см.) в противоположность ун-там. Постепенно ун-ты были завоеваны новой наукой, но последняя успела уже застыть в почти столь же схоластических формах. Великий расцвет естествознания 17—18 вв. лишь частью опирался на ун-ты, частью же его носители группировались вокруг академий и научных обществ. Громадное значение в науке приобрели только университеты в Германии 19 в., сохраняя его до сих пор. Нем. профессор — прежде всего ученый, а не преподаватель. Не умея часто готовить студента к практической деятельности, высшая школа зато в семинариях, на лекциях приват-доцентов, на специальных (сверх учебной программы) курсах профессоров дает ему возможность познакомиться с новейшими результатами науки. А многочисленные лаборатории разрабатывают новейшие методы в окружении огромного числа молодых людей, в т. ч. значительного процента иностранцев, привлеченных нем. наукой. Окончание высшей школы (сдача экзаменов) признается еще недостаточным традиция (и, конечно, конкуренция) требует защиты докторской диссертации, т. е. хотя бы небольшой научной работы, проделанной под руководством профессора. Эти-то «докторанты» и заполняют лаборатории. Много в их продукции посредственных и слабых вещей, но в массе они значительно поднимают темп научной жизни. — В 20 в., однако, высшие учебные заведения вновь теряют роль главных научных центров. Они слишком неповоротливы, чтобы угнаться за бешеным развитием техники. Промышленность устраивает и богато снабжает специальные научные институты (см.). Устраиваются они отдельными фирмами (знаменитые физические институты электротехнических фирм Сименса и Вестингауза) или правительством или совместно (Kaiser Wilhelm-Gesellschaft в Германии). Правильно понимая глубокую связь чистой и прикладной науки, эти ин-ты дают свои богатые средства не только на непосредственную разработку технических вопросов, но и на чисто научные исследования.
«Век университетов» в науке сменился «веком институтов».
Научная работа ун-тов и свобода преподавания выдвигают вопрос о соотношении общего и специального образования в В. о.
Апологеты герм. и подобных им ун-тов считают преобладание общего образования их лучшей чертой, в отличие от технических школ с их «узким мертвящим практицизмом». Самое название «университет» (от лат. universitas — всеобщность, совокупность), казалось, подчеркивает гармоническое объединение всех наук в ун-те, основное назначение к-рого — дать «равномерное и всесторон 28
нее развитие всех способностей души» (как писал еще Пирогов). В этих идеалах сказались прогрессивные тенденции буржуазного индивидуализма против мертвящего бюрократического государства, но в них же заключено и отрицание развития капиталистической техники, требующей возрастающей специализации. Исторически сложившаяся в ср. века структура выдается за логически обоснованный принцип, хотя непонятно, почему медицинский факультет стоит ближе к «гармоническому» образованию, чем с. — х. или машиностроительный. На деле в ун-тах царит теперь такая же специализация, как в технических школах. «Гармоническое развитие личности» в рамках капиталистического строя есть безнадежная утопия. — Подробнее об ун-тах см. в ст. Университеты.
Там же история ун-тов в России, включая борьбу за университетскую реформу. О современном состоянии В. о. в отдельных странах см. статьи по соответствующим странам в главах о «Народном образовании». О В. о. в СССР см. Высшие учебные заведения в СССР.
Лит.: Лучший мировой справочник-ежегодник — «Minerva, Jahrbuch der Gelehrten Welt», В. — Lpz. (выходит с 1891). В дополнение к нему выходит журнал «Minerva-Zeitschrift», В. (с 1925). Министерства просвещения всех стран также издают ежегодно справочники, напр., по Великобритании — The Yearbook of the Universities of the Umpire, L. История В. о.: Paulsen F., Geschichte des gelehrten Unterrichts, 3 Aufl., В-de I — II, Lpz. — B., 1919—21 (сточки зрения либерализма и классицизма); Rashdall Н., Universities of Europe in the Middle Ages, 2 vis, Oxford, 1895; Kaufmann G., Die Geschichte der deutschen Universitaten, Bande I — II, Stuttgart, 1888—1896; Liard L., L’enseignement sup^rieur en France, 1789—1893, vis I — II, P., 1888—1894. Марксистских работ нет. Идеология В. о. — гл. обр., в т. н. академических речах — ежегодных выступлениях ректоров, а также в общей прессе. Особенно интересны речи и статьи Гельмгольца, Пирогова. См. также Dollinger J., Akademische Vortrage, B-de I — III, Miinchen, 1889—91 (с консервативно-католической точки зрения); Arnold M., Schools and Universities on the Continent, L., 1868, 3 ed., 1882. Марксистская точка зрения — в речах и статьях А. В. Луначарского, М. Н.
Покровского и др.
ВЫСШИЕ ЖЕНСКИЕ КУРСЫ, возникают в России в эпоху общественного движения 60 — х гг. Использование женского труда на фабриках и заводах, скопление в городах населения с низким заработком, разорение мелкого дворянства — все это властно выдвигает в периоды экономического подъема вопрос о равноправии женщин и, в частности, о женском образовании. Борьба за освобождение (эмансипацию) женщин, направленная против устарелых гражданских законов, устанавливавших полную зависимость женщины от мужа и от родителей, проходит по руслу общереволюционного движения, выдвинув многих женщин в первые ряды борцов (Бардина, Перовская, Волькенштейн, Фигнер); у других она сводится, гл. обр., к тяге к образованию.
Движение за женское равноправие и женское образование пользовалось поддержкой не только со стороны революционной интеллигенции, но и со стороны растущей либеральной буржуазии, часто поддерживавшей те течения, к-рые способствовали ослаблению дворянско-бюрократического режима, и субсидировавшей довольно щедро те или иные предприятия такого рода. Что же касается правительства, то оно, стремясь отстоять привилегии крупного дворянства и
