ЭСБЕ/Университет: различия между версиями

''Франция.'' Усиление королевской власти привело к большому стеснению самостоятельности У., ректор которого с 1600 г. становится королевским чиновником, хотя и избирается представителями «наций». Тем не менее, Сорбонна (см.), руководительница У., продолжает упорно отстаивать старинные привилегии и формы и ведет борьбу с правительством, более чутким к потребностям образования. Так как гуманистическое образование никак не могло ужиться рядом со схоластикой, то Франциск I в 1530 г. принужден был создать особое учреждение «коллегию королевских профессоров» (см. Коллеж де Франс). Преобразования Генриха IV (1589—1610) открыли гуманистическим наукам доступ в школы и упорядочили образование, но мало изменили строй У. С 1564 г. в Париже водворился иезуитский орден, которому в 1604 г. уже принадлежало во Франции до 30 коллегий, и это число росло с каждым годом. Соперничество орденских школ вызвало лишь слабое оживление в У., ограничившееся улучшением методов преподавания и введением некоторых новых предметов. Умственная революция, совершенная Декартом, была встречена Сорбонной враждебно. Ни один факультет не имел достаточно обширного помещения, так что университетская жизнь, главн. образом, сосредоточивалась в коллегиях. С XVI в. это уже более не пансионы, а настоящие учебные заведения. Грубый режим этих коллегий и полное отсутствие здравых воспитательных условий вызывают насмешки и негодование со стороны Эразма и Рабле, а затем и Руссо, при котором они сохраняли еще свой средневековый характер. До самой революции в У. царствует схоластика и процветают диспуты в духе XIII в. Богословы ведут борьбу с янсенистами, картезианцами, квиетистами и иезуитами, а затем и с материалистической философией. Унив. юриспруденция, медицина и философия лишь слабо участвуют в научном движении. В эпоху революции было 4 факультета: богословский, юридический, медицинский и «артистический», где преподавалась поэзия и все свободные и механические искусства. Факультет «артистов», как в средние века, объединял 4 нации: французскую, нормандскую, пикардийскую и германскую, распадавшиеся на 10 коллегий первого и 6 второго класса. Преподавание изобиловало архаизмами: так, у медиков читалась «римская» и «французская» хирургия. Провинциальные У. напоминали Парижский. Сравнивая французские У. 1789 г. со средневековыми, Лиар приходит к заключению, что с XIV по XVIII вв. включительно шел период непрерывного упадка. Многие предметы совершенно отсутствовали в программах. Нравственность студентов и профессоров оставляла желать очень многого. Среди профессоров были полные неучи; многие занимались посторонними делами и запускали преподавание. Студенты появлялись несколько раз в аудитории и затем исчезали, а лекторы диктовали свои предметы копиистам, которые затем продавали свои записки. Дипломы выдавались, обыкновенно, после фиктивного экзамена, тому, кто мог за них заплатить. В это время успела возникнуть новая наука, все культурные страны Европы сбросили старый оковы схоластики и обратились к научному методу, — но франц. У. не принимал никакого участия в великой умственной эмансипации. Когда грянула революция, не поднялось ни одного голоса в пользу этого отжившего свой век учреждения. Последнее заседание Парижского У., как автономной корпорации, происходило 14 авг. 1792 г. Декретом 17 авг. 1792 г., объявившим о закрытии всех духовных и светских корпораций мужчин и женщин, старый унив. строй был уничтожен, исчезли 22 старых, более или менее клерикальных У., с их корпоративным строем, привилегиями и монополией преподавания. Обучение было объявлено свободным. Однако в это смутное время не удалось создать прочной организации на место старой, несмотря на усилия таких людей, как Кондорсе, Талейран и Лаканаль. Тем не менее, идеи, которыми были проникнуты учебные реформы учред. собрания, конвента и директории, отличаются жизненностью; от них веет духом свободной науки. Во время консульства наступает решительная реакция. Законом 1 мая 1802 г. «центральные школы», созданные в революционную эпоху, заменены «лицеями». Декретом 10 дек. того же года было приказано учить в лицеях «преимущественно латыни и математике». Если коллегии старой Франции, по крайней мере, с внешней стороны мало чем отличались от монастырей, то наполеоновский лицей был казармой, откуда тщательно изгоняли дух энциклопедистов. Здесь царила строгая иерархия чиновников, чисто военная дисциплина под надзором отставных унтер-офицеров и чрезвычайная грубость нравов. Для преподавателей обязательно было безбрачие (декрет 17-го марта 1808 г.). В 1803 г. был восстановлен в Париже медицинский, в 1804 г. — юридический факультет. Высшее образование оказалось разрозненным, так как для каждой отрасли знаний, по мысли Наполеона, должна была существовать особая школа. Наконец, 17 марта 1808 г. все учебные учреждения империи были объединены в одной огромной государственной корпорации, французском У. (Université de France). Этот грандиозный план, задуманный еще в 1806 г., привел к полной централизации народного просвещения, которое снова сделалось монополией правительства. Все казенные учебные заведения, от начальных училищ до высшей нормальной школы и факультетов, все содержимые частными лицами школы и пансионы, все чиновники учебного ведомства составляли одно целое, вне которого стояли только большие и малые епископские семинарии. Эта корпорация получила монополию преподавания, но исключительно в интересах государства, не пользуясь ни самостоятельностью, ни инициативой. Все индивидуальные стремления были подавлены; учебное дело было подчинено мельчайшей казенной регламентации, предусмотревшей и методы, и учебники, и даже частную жизнь преподавателей. Во главе этого бюрократического У., имевшего много сходства с организацией иезуитского ордена, стояли Grandmaître и совет. Высшее образование было распределено по разрозненным факультетам, которых было пять: богословский, юридический, медицинский, естественно-математический (sciences) и словесный (lettres). В учебном отношении Франция делилась на округи (Académies). Все факультеты и школы учебного округа подчинялись правительственному чиновнику — ректору. В 1814 г. империя имела 40 учебных округов, но не в каждом из них были все факультеты. Главным назначением факультетов сделалась раздача дипломов, и лишь в гораздо меньшей степени — преподавание высших знаний и развитие наук. Только в парижских факультетах, несмотря на неблагоприятные условия, не иссякло научное движение. Во время реставрации императорский У. казался правительству воплощением и памятником тирании, но тем не менее удержался в прежнем виде, с небольшими лишь переменами; за то он должен был поддерживать католическое правоверие и монархические принципы, ввиду чего его подчинили епископской инспекции. Монополия преподавания была сохранена, но уже в интересах легитимной монархии. Императорские лицеи были заменены королевскими коллежами, солдатская дисциплина уступила место господству патеров. Реальные предметы, история и философия сделались подозрительными. В 1815 г. упразднено было звание Grandmaître; высший совет также был распущен, и управление У. отдано в руки королевской комиссии, каждый член которой был почти неограниченным распорядителем одного отдела народного просвещения. В 1820 г. комиссия уступила место совету ({{lang|fr|Conseil royal de l’instruction publique}}), председатель которого в 1822 г. снова получил звание Grandinaître de l’Université, a в 1824 г. — и звание министра народного просвещения и духовных дел. После репрессивных мер, которыми ознаменовано первое десятилетие реставрации, наступило облегчение при министерстве Мартиньяка: Гизо и Кузен снова получили возможность читать в Сорбонне и составили там вместе с Вилльменом знаменитый профессорский триумвират. Это была эпоха высшего расцвета парижского Faculté de Lettres. Но этот внешний блеск, связанный с огромною популярностью среди большой публики, имел и свои опасности. Перед профессорами находились для выбора два противоположных метода, еще не упроченных традицией: либо, по примеру Ампера, Сильвестра де Саси, Тенара, Био и Ремюза воспитать нескольких учеников и ограничиться чистой наукой, либо привлекать в аудитории многочисленную толпу и излагать перед нею результаты науки. «Триумвират» имел множество последователей; в течение 50 лет профессора мечтали о возможно более многолюдной аудитории и часто превращали кафедру ученого в общественную трибуну. Июльская монархия считается золотым веком У., так как между буржуазным правительством и стремлениями профессоров существовала большая солидарность. Нормальная школа была восстановлена, основано множество новых кафедр; был даже план довести число словесных факультетов до 20, чтобы повсеместно облегчить получение дипломов. Однако чистая наука мало процветала. В Тулузе, напр., здание У. для двух факультетов имело только два зала для слушателей; естественный факультет не имел лабораторий; библиотеки не было. При Наполеоне I Франц. У. имел особое имущество и самостоятельный бюджет. Правительство реставрации потребовало, чтобы университетский бюджет был соединен с общегосударственным и рассматривался в обычном порядке палатами. План этот был приведен в исполнение в 1835 г. Монополия преподавания была удержана в среднем и высшем образовании, несмотря на агитацию клерикальной партии в пользу полной свободы обучения. Либералы опасались, что стремления епископата и скрывавшихся за ним иезуитов приведут к водворению во франц. школе ультрамонтанской педагогики, отношения между церковью и У. особенно обострились с 1842 г. Духовенство видело в У. воплощение нового порядка вещей, неверия, безнравственности и грубого материализма; вся система преподавания, учебники, общественная и частная жизнь профессоров и преподавателей изображались в самых темных красках. Эта агитация ослабела, когда, под давлением общественного мнения, папа Григорий XVI объявил закрытыми французские конгрегации иезуитов; но и правительство сделало уступки (1847). В плане реформы мин. Сальванди Conseil de l’Université должен был уступить место более широкому учреждению — Conseil de l’instruction publique, где был представлен не только один У., но и все заинтересованные в народном образовании учреждения: правительство, епископат, евангелические консистории, частные и еврейские учебные заведения. Революция 1848 г. помешала выполнению этого плана. Во многих факультетах вторую республику приветствовали, как избавление от рабства. И действительно, в конституции 1848 г. красовались слова: «{{lang|fr|L’enseignement est libre}}» — но все ограничилось заменой монархистов республиканцами, и в У. ничего не изменилось. Вскоре наступила реакция, которою отлично воспользовалась клерикальная партия. На посту министра нар. просв. при принце-президенте Наполеоне очутился преданный слуга церкви Фаллу, который воспользовался случаем, чтобы, если не юридически, то фактически передать руководство народным просвещением в руки клерикалов. Результатом его деятельности явился закон 15 марта 1850 г. Монополия низшего и среднего образования пала; высший совет был реорганизован в клерикальном духе; У. перестал быть особой корпорацией, а сделался чисто государственным учреждением. 22 авг. 1850 г. университетское имущество было соединено с государственным. Последние остатки автономии У. исчезли с изданием закона 9 марта 1852 г. У. лишился права представлять кандидатов на должности и замещать освободившиеся вакансии путем самовосполнения. Все высшие чины министерства, ректоры и профессора факультетов, по представлению министра, могли быть уволены главою государства, которому принадлежит и право назначения на должности. Название université de France упразднено, а вместе с ним исчезали и последние привилегии У. Первые годы второй империи были самыми печальными для У. Все факультеты отнеслись к государственному перевороту враждебно и подверглись за это преследованиям. Конституционное право и история философии были заменены римским правом и сравнительной грамматикой; преподавание истории сильно сокращено. Даже на внешность профессоров было обращено внимание: их заставили брить бороды. Ректоры Академий получили почти неограниченную власть над всеми профессорами своих округов; это были скорее наблюдатели и судьи, чем руководители просвещения. Бюджет всего высшего образования в 1852 г. не превышал 2800000 франков, причем казна получала обратно за дипломы и др. около 2 млн.; таким образом, лишь 800000 фр. казенных денег тратилось на все высшее образование. В сравнении с цветущими германскими У. пятидесятых и шестидесятых годов французские факультеты этой эпохи являются сильно отсталыми и бедными. Поворот к лучшему наступил только с министерством Дюрюи. Он ввел приват-доцентуру и основал в Париже «Практическую школу высших наук» (Ecole pratique des Hautes Etudes), главная цель которой состоит в замене публичных чтений практическими научными работами.

Третья республика разрешила, наконец, утвердительно вопрос о свободе высшего образования, но клерикалы добились этого давно желанного права только при реакционном правительстве Мак-Магона. Законом 12 июля 1875 г. могла воспользоваться только церковь, обладавшая достаточными материальными средствами и достаточно солидной организацией для такой сложной задачи, как открытие частного высшего учебного заведения. С этих пор каждый епископ и каждая религиозная корпорация получили право учреждать свободные факультеты, в любом месте и в любом количестве, не испрашивая предварительно разрешения правительства, принимать для этой цели завещания и дары и производить денежные сборы. Ограничения касаются только 3 пунктов: 1) только правительство может выдавать дипломы; 2) слушатели свободных факультетов должны сдавать экзамены в правительственных; 3) свободные факультеты ни в каком случае не могут присваивать себе названия У. Свободные факультеты принесли, косвенно, огромную пользу высшему образованию Франции. В силу необходимости конкурировать с клерикальными факультетами, государство принимает целый ряд реформ для улучшения своих факультетов, ввиду чего 1875 г. можно считать началом возрождения французского У. В Париже и департаментах построен ряд замечательных зданий; новая Сорбонна в 10 раз обширнее здания времен Ришелье, а медицинский факультет в 20 раз больше старого. Факультеты обзаводятся лабораториями, медицинскими, естественными, физическими и химическими институтами, обсерваториями. В два десятилетия на все эти улучшения истрачено с лишком 100 млн. франков; на одну постройку новых зданий с 1870 по 1892 гг. пошло более 94 млн. фр., причем из казны отпущено более 48 млн., городами затрачено 45 1/2 млн. и департаментами около 700000 франк. Ежегодный расход на высшее образование в 1893 г. достиг 15 1/2 млн. франков и, сравнительно с эпохой второй империи, утроился, между тем как доходы казны от экзаменов и др. не превышают 5875000 фр. Число кафедр также сильно увеличено. В 1870 г. их было, считая и богословские, около 650, а в 1893 г. — свыше 1000. Словесный факультет в парижской Сорбонне имел в 1870 г. только 11 кафедр, а в 1892 г. — 29 ординарных и экстраординарных профессур и, кроме того, 12 так назыв. maîtres de conférences, так что научные силы факультета за это время успели учетвериться. Еще сильнее прогресс в провинции: в Лионе, напр., словесный факультет имел в 1870 г. только 5 профессур, а в 1895 г. их уже 25. Значительно усилены оклады профессоров, хотя не в такой мере, как в Германии. Профессор Сорбонны получает ныне 12000—15000 фр., профессор провинциального У. 6000—11000 фр., maître de conferences 4000—6000 фр., профессор Collège de France, музея или Нормальной школы 10000 фр. Число студентов на факультетах значительно увеличилось. В 1870 г. их было не более 9500, а в 1895 г. — с лишком 24000 на 73 государственных факультетах (в одном Париже около 12000). Особенно привлекают учащихся учрежденные недавно стипендии. До 1877 г. Франция не имела стипендий для бедных студентов, между тем как в Германии, Англии и Сев. Америке их было много. В настоящее время во Франции учреждено уже достаточное число стипендий (bourses) для молодых людей, готовящихся к экзаменам на степень лиценциата или agrégé. Boursier de licence получает в год 1200 фр., boursier d’agrégation — 1500 фр. Некоторые получают половинные стипендии. Кроме того, существуют так наз. bourses d’études, дающие возможность молодым agrégés продолжать занятия наукою под руководством профессоров. В 1895 г. на стипендии студентам и др. лицам на факультетах выдано 560000 франк.; стипендиатов было всего 450 — 500, из них не менее 400 на словесном и естественно-математ. факультетах. Значительное число иностранцев (меньшее, однако, чем в Германии) также свидетельствует об улучшении французских У. Рядом с этой внешней, материальной реформой шла внутренняя, научная. Как только профессора получили уверенность, что у них в аудиториях настоящее студенты, а не быстро сменяющийся состав слушателей, то рядом с публичными курсами явились практические, со строго научным и методическим характером. Появляется масса вспомогательных научных сил: chargés de cours, auxiliaires и др. Постепенная реформа высшего французского образования связана с именами Ж. Ферри (1883), Гоблэ, Л. Буржуа, Дю-Мениля, А. Дюмона, Лависса и Лиара. Ближайшей ее целью было превращение групп разрозненных факультетов, разбросанных по учебным округам, во влиятельные, автономные У. Первым шагом в этом направлении было возвращение У. права владеть, получать в дар и по завещанию и вообще приобретать имущество. Это существеннейший признак самостоятельности и независимости. Уже в силу декрета от 25 июля 1885 г. правом этим стали пользоваться некоторые факультеты. Немедленно некоторые города пожертвовали на ученые учреждения значительные суммы и открыли на свои средства особые кафедры, главным образом, такие, которые имеют местное значение; напр., г. Бордо открыл кафедру гасконского языка и литературы, Тулуза — испанской литературы. Эти «чрезвычайные» доходы стали быстро увеличиваться. Второй шаг заключался в том, что разрозненным факультетам дали общий орган. Декретом 22 февр. 1890 г. образованы два учреждения: 1) общее собрание (Assemblée) всего преподавательского персонала факультетов, для обсуждения вопросов преподавания и программ, и 2) совет (Conseil), из одних ординарных профессоров (prof. titulaires), для заведования текущими делами и хозяйственной частью. Деканы факультетов стали избираться товарищами, как это практикуется в Германии. Еще раньше в 1885 г., (декрет 28 дек.), в каждой академии (т. е. округе) был организован «Общий совет факультетов» (Conseil général des Facultés), под председательством ректора Академии; в состав совета входят деканы факультетов, по два депутата от каждого факультета или другой высшей школы, директор Фармацевтической школы и директор Подготовительной школы медицины и фармации. Ректор есть исполнительный орган совета. Законом 28 апр. 1893 г. разрозненные факультеты были объединены в корпорации, получившие права юридических лиц. 1-го июля 1896 г. факультетские корпорации академических округов получили название университетов, а генеральный факультетский совет — университетского совета (§ 1). Бюджет каждого У. составляется советом и утверждается министром народного просвещения. Унив. совет отличается от сената германских У. тем, что председателем его состоит ректор Академии (правительственный чиновник); представителя, соответствующего германскому ректору, французский У. не имеет; только вице-президент совета принадлежит собственно к У., так как выбирается из профессоров. Представители других высших учебных заведений того департамента, в котором имеет пребывание ректор Академии, участвуют в генеральном совете только тогда, когда обсуждаются вопросы общего характера — о музеях, библиотеках, дисциплине и т. д.; финансовая часть У. их не касается, так как эти высшие учебные заведения (фармацевтические и др.) содержатся на счет городов. Отдельные факультеты сохранили свое положение юридических лиц и имеют собственный бюджет — следовательно, самостоятельнее германских факультетов. Органы их — общефакультетское собрание всех преподавателей и факультетский совет, состоящий из ординарных и экстраординарных профессоров. Председательствует декан, назначаемый на 3 года министром из числа кандидатов, намеченных факультетским собранием и унив. советом [Добавочное жалованье декана в Париже 3000 фр., в провинции 1000.]. Факультетское собрание рассматривает вопросы преподавания, факультетский совет ведает административную часть и представляет двух кандидатов на освобождающаяся кафедры. С 1 января 1898 г. плата, взимаемая со студентов за слушание лекций, за имматрикуляцию и пользование библиотеками и лабораториями, поступает в пользу специальных средств У., но плата за дипломы идет в казну. Профессора назначаются президентом республики из числа кандидатов, избранных факультетами и постоянной комиссией высшего совета министерства народного просвещения. Они могут быть отрешаемы от должности только по приговору университетского совета, с апелляцией к высшему совету (Conseil général), в котором участвуют представители от университетов. В настоящее время во Франции разрабатывается вопрос о дальнейшей реорганизации университетов, главным образом по примеру германских. Французские словесный и естественно-математический факультеты — скорее подготовительные школы к экзаменам на степени лиценциата и агреже и экзаменационные комиссии, чем учено-учебные учреждения. Деятельность экстраординарных преподавателей (chargés de cours, maîtres des conférences, auxiliaires и др.) часто ограничивается одним приготовлением студентов к экзаменам. На словесном факультете (lettres) не представлены все отрасли филологии; там много риторики и латинского и греческого письма, но мало научной работы. Ecole pratique des Hautes Études (при Сорбонне) имеет целью ввести в курс преподавания новые отрасли знаний, изобретать новые методы и заменить чтения практическими занятиями; но она не имеет особого помещения. Это только корпорация преподавателей и учеников, принадлежащих к различным учебным заведениям. Вместе с тем это единственный институт, который можно поставить рядом с германскими университетскими семинариями. Дипломы школы не имеют практического значения, вследствие чего аудитории ее слабо посещаются. Задачи, к которым должен стремиться современный французский У., формулированы на последних конгрессах следующим образом: 1) доставление учащимся общего высшего образования, независимо от будущей практической деятельности; 2) рациональная подготовка ученых профессоров, 3) подготовка практических деятелей. В настоящее время Франция имеет следующие университеты: 1) Парижский, с 5 факультетами: а) протестантского богословия (перенесен в 1871 г. из Страсбурга), b) юридическим, с) медицинским, d) естественно-математическим (faculté des sciences) и е) словесным (faculté des lettres). Последние два находятся в Сорбонне. При У. состоит Высшая фармацевтическая школа. 2) У. Э-Марсельский, с 3 факультетами, из которых юридический и словесный находятся в Э, а естественно-математический — в Марселе. 3) Безансонский, с факультетами естественно-математическим и словесным. 4) Бордоский, с факультетами юридическим, смешанным медико-фармацевтическим, естественно-математическим и словесным. 5) Каэнский, с факультетами юридическим, естественно-математическим и словесным. 6) Клермонский, с факультетами естественно-математическим и словесным. 7) Дижонский, с факультетами юридическим, естественно-математическим и словесным. 8) Гренобльский, с факультетами юридическим, естественно-математическим и словесным. 9) Лилльский, с 4 факультетами. 10) Лионский, с 4 факультетами. 11) Монпелье, с 4 факультетами. 12) Нанси, с 4 факультетами. 13) Пуатье, с 3 факультетами (без медицинского). 14) Реннский, с 3 факультетами (без медицинского). 15) Тулузский, с 4 факультетами. Таким образом, полное число факультетов имеют 7 У. (Париж, Бордо, Лилль, Лион, Монпелье, Нанси и Тулуза), три факультета (без медицинского) — 6 У. (Э-Марсель, Дижон, Каэн, Гренобль, Ренн и Пуатье), два только факультета — два У. (Безансон и Клермон). Кроме того, существует много специальных школ, отчасти заменяющих факультеты и связанных с У., как, напр., Высшая юридическая школа в Алжире, Медико-фармацевтические в Марселе и Ренне. В двух округах (Академиях), Шамберийском и Алжирском, нет У., но в последнем округе 4 школы с курсами высших учебных заведений. Единственный правительственный факультет протестантского богословия в Париже дает степени бакалавра и лиценциата, медицинские факультеты — степень доктора, юридические, словесные и естественно-математические — степени бакалавра, лиценциата и доктора. Во Франции пять свободных клерикальных У., из которых Парижский имеет факультет богословия, канонического права и схоластической философии, юридический факультет и Высшую школу наук (sciences) и словесности; Лилльский имеет 5 факультетов, Лионский — 4 (нет медицинского), Анжерский ({{lang|fr|Univ. Catholique de l’Ouest}}) — 4, Тулузский — 3 (богословия, словесности и наук). Кроме того, существуют частные отдельные факультеты и высшие школы, как, напр., Faculté Marsellaise libre de droit, Ecole libre des sciences politiques в Париже (см.), Высшая школа политических и общественных наук (клерикальн.) в Лилле, частный факультет протестантского богословия в Монтебане и др. К 15 января 1898 г. на всех правительственных факультетах Франции числилось учащихся, включая дантистов, фармацевтов и др.

''Литература.'' Кроме устаревшей книги Мейнерса, «Geschichte der Entstehung der hohen Schulen unsers Erdteils» (Геттинген, 1802—1804), нет ни одного сочинения общего характера, посвященного У. Более или менее удовлетворительные статьи помещены в последнем издании Schmid, «Geschichte der Erziehung». См. также: К. Schmid, «Encyklopadie des gesammten Erziehungs- und Unterrichts-Wesens» (2 изд., Гота, 1876 и сл.). Для средних веков важны: Denifle, «Die U. des Mittelalters bis 1400» (т. I, 1885); Rashdall, «The universities of Europe in the middle ages» (Оксфорд, 1895); Gr. Kaufmann, «Die Geschichte der deutschen U.» (т. I., Vorgeschichte, 1888 — посвящен негерманским У. в средн. века; т. II, 1896 — посвящен германским У. в средние века); О. Kämmel, «Die ü. im Mittelalter» (прекрасная статья у Schmid, «Gesch. der Erziehung», т. II, 1892, стр. 334 — 548); Prantl, «Geschichte der Logik im Abendlande»; H. Сперанский, «Очерки по истории народной школы в Зап. Европе» (М., 1896). В книгах Кауфмана, Денифле и Рашдаля приведена подробная библиография по отдельным вопросам. Для Франции: «Chartularium universitatis Pansiensis, ed. С. Denifle et E. Chatelain» (Париж, 1889); M. Fournier, «{{lang|fr|Les statuts et privilèges des Universités françaises}}» (Париж, 1889—1892); Bulaeus, «Historia universitatis Parisiensis» (Пар., 1665—1673); Thurot, «{{lang|fr|De l’organisation de renseignement de Puniversité de Paris au moyen âge}}» (1850); A. Rambaud, «{{lang|fr|Histoire de la civilisation française}}»; Liard, «L’enseignement supérieur, 1789—1893» (П.; 1888—1894); Lot, «L’enseignement supérieur en France, ce qu’il est, ce qu’il devrait être»; «{{lang|fr|Annuaire de l’instruction publique et es beaux arts. 1900}}»; «{{lang|fr|Annuaire statistique de la France, 1898}}»; «{{lang|fr|Statistique de l’enseignement supéneur}}» (1900); Cournot, «{{lang|fr|L’instruction publique en France}}»; «{{lang|fr|Statistique générale de la France}}» (1900); проф. Ф. Фортинский, «Борьба Парижского У. с нищенств. монахами в половине XIII в.» (Журн. Мин. Нар. Просв.", сент., 1892). Для Германии, кроме книги Кауфмана: Fr. Paulsen, "Geschichte des gelehrten Unterrichts auf den deutschen Schulen ü. Universitaten vom Ausgang des Mittelalters bis zur Gegenwarb (2 изд., Лпц., 1896—97; обстоятельное сочинение, в приложении полная библиография); Bursian, «Gesch. der Philologie in Deuscbland» (1883); Zarneke, «Die deutschen U. im Mittelalter» (Лпц., 1857); J. B. Meyer, «Deutsche Universitätsentwickelung» (1875); Lexis, «Die deutschen U.» («Сборник статей, приготовл. для Чикагской выставки», Берлин, 1892). Очень важны многочисленные истории отдельных германских У.; они указаны у Паульсена. Для истории унив. жизни в Германии см. Dolch, «Gesch. des deutschen Studententums» (Лпц., 1888); Keil, «Gesch. des Jenaischen Studentenlehens» (Лпц., 1858); Muther, «Aus dem Universitäts- ü. Gelehrtenleben im Zeitalter der Reformation» (Эрл., 1866). Fabricius, «Die Studentenorden des XVIII Jahrh.» (Иена, 1891); Tholuk, «Das akademische Lehen des XVII Jahrhunderts» (Галле, 1853—54); Kluge, «Deutsche Studentensprache» (Страсб., 1895); «Deutscher Universitäts-Kalender» (1901; сведения об университетах Германии, Австро-Венгрии и нем. Швейцарии); «Centralblatt für die gesammte Unterrichtsverwaltung in Preussen» (1900). Для Англии см. библиографию под словами Кембриджский и Оксфордский У. Для Сев.-Амер. Соед. Штатов: G. Compayré, «renseignement superieur aux Etats-Unis» (Пар., 1896); Брайс, «Сев.-Американская республика» (т. II); «Report of the Commissioner of Education» (за разные годы); G. Е. Howard, «Evolution of the University» (Линкольн, Небраска, 1890); С. W. Eliot, «Educational Reform» (1898), «Monographs on Education in the United States», № 5: «The American College» (by A. F. West), № 6: «The American university» (by Е. D. Perry, 1900; издания комиссии по народному образов. для парижской выставки); Е. Ковалевский, «Народное образование в Соед. Штатах Сев. Америки» (СПб., 1895). Для других стран: Е. Greuson, «{{lang|fr|L’enseignement publique en Belgique}}»; Coppi, «{{lang|fr|Le Università italiana nel medio evo}}» (3 изд., Флор., 1896); La Fuente, «Historia de les univirsitades in España» (1885); «Oesterreichisches Statistisches Handbuch» (Inama-Sternegg, 1900); «Résumé statistique de rempire de Japon» (1899); V. V. Tomek, «Dĕje university Pražské» (Прага, 1849; то же в сокращ. виде, «Gesch. der Praga-Univ.», Прага, 1849). В периодической литературе по высшему образованию собран богатейший, еще не разработанный материал по отдельным странам, статистика, исторические очерки, отчеты и т. п.: см. «Akademische Revue»; «Zeitschrift für das internationale Hochschulwesen» (Мюнхен, с 1894 по 1897 г.); «Hochschul-Nachrichten» (выходит с 1890 г.); «Minerva»; «Jahrbuch der gelehrten Welt» (с 1891 г., Страсб.); «Zeitschrift für Ausländisches Unterrichtswesen» (с 1895, Лпц.); «{{lang|fr|Revue internationalle de l’enseignement}}» (Пар., с 1881 г.); «Revue universitaire» и др.; ежегодники разных У.