О преподавании русского языка и словесности (Билевич)/ДО: различия между версиями

Съ дѣтьми, приготовленными, обыкновенно, но своему дома, съ дѣтьми, вступающими въ самый младшій классъ нашихъ заведеній, безъ всякаго рѣшительно навыка размышлять, большею частію безъ навыка хорошо читать и сколько ни будь писать, я полагаю, — всего полезнѣе начинать первые уроки чтеніемъ самыхъ легкихъ басенъ Крылова {<ref>Къ числу легкихъ я отношу слѣдующія: Корона и Лисица, Волкъ и Журавль, Левъ на ловлѣ, Прохожіе, Волкъ и Лисица, Заяцъ на ловлѣ, Лисица и Виноградъ, Гребень, Муравей, Кукушка и Орелъ, Обезьяна и Зеркало, Оселъ и Мужикъ, Очки и Мартышка, Паукъ и Пчела, Пчела и Мухи, Любопытный, Скворецъ, Стрекоза и Муравей, Собака и Лошадь, Кошка и Соловей.}</ref>. Прочитанное должно быть объяснено по содержанію, т. е. что за мысль заключается въ баснѣ; потомъ, каждое слово басни, взятое порознь, должно быть переведено, такъ сказать, на дѣтскій, доступный этому возрасту языкъ, безъ чего читанное не будетъ понятно, — и, наконецъ, басня вся должна быть раздѣлена на полныя, отдѣльныя мысли, или предложенія. Вотъ рамка первыхъ уроковъ уроковъ, въ которыхъ ученики знакомятся слухомъ съ произношеніемъ, глазами съ начертаніемъ и мыслію съ выраженіемъ, или значеніемъ словъ.

Не останавливаясь на этомъ, идите дальше, продолжайте начатое. Послѣ усвоенной имъ статьи о видахъ понятія, начинайте смѣло дѣлать съ нимъ опредѣленія словъ, давши ему и объяснивши сперва правила, напр 1) чтобъ опредѣляющее слово было родовымъ опредѣляемаго; 2) чтобы то и другое было одинаковою частію рѣчи; 3) чтобъ опредѣленіе состояло непремѣнно изъ признаковъ существенныхъ и также положительныхъ {<ref>Напримѣръ ''храмъ'' — храмъ есть зданіе, назначенное для богослуженія. Здѣсь соблюдено 1-е правило: зданіе есть родов. понятіе храма; 2) зданіе и храмъ оба существ. и 3) что оно назначено для богослуженія — есть его существенный признакъ и притомъ положительный.}</ref>. Не смотрите легко на эти упражненія: онѣ необыкновенно пріучаютъ умъ ребенка къ правильному и ясному разсужденію о предметѣ. Изъ его опредѣленій составится уже цѣлое предложеніе. Теперь объясните ему разницу между сужденіемъ и предложеніемъ; объясните, какъ образуется сужденіе изъ понятій; объясните, наконецъ, и части предложенія: подлежащ., сказуемое, опредѣленія и дополненія. Этимъ вы ввели вашего ученика въ самый центръ его грамматическаго ученія, и отсюда ему будутъ уже понятны и доступны всѣ ваши замѣчанія и всѣ ваши выводы о правилахъ Этимологіи. Въ этомъ послѣднемъ отдѣлѣ преимущественно видна будетъ дѣятельность ума и развитіе способностей ребенка, а сколько практика важна для орѳографіи и вообще для языка? Конечно, первое условіе: отнюдь не дѣлать подобныхъ упражненій изустно, а всегда и непремѣнно — письменно.