Программа русского языка и словесности... (Буслаев)/ДО: различия между версиями

 

=== Состав предложений, значение частей речи и их изменений ===

 

 

1. Понятие о предложении и главных частях его: подлежащем и сказуемом. Связь. Разные ее виды. Случаи, когда слово ''быть'', служащее для выражения связи, становится сказуемым. Знаки препинания.

8. Предложения простые и сложные. Знаки препинания.

 

 

 

9. Вывод частей речи и их изменений из разбора предложений.

22. Изменения причастия как слова, произведенного от глагола, и как прилагательного. Изменения деепричастия. Изменения наречия по степеням сравнения. Место, занимаемое причастиями и деепричастиями в предложении.

 

 

 

 

 

23. Разложение слов на слоги и слогов на звуки. Определение слога. Разделение звуков на гласные и согласные. О полугласных звуках. Основание благозвучия.

 

=== ПРАКТИЧЕСКАЯ ГРАММАТИКА ===

 

 

1. Разделение синтаксиса.

 

 

 

2. Подразделение этого отдела.

19. Словорасположение в предложениях вопросительном, восклицательном, повелительном и предположительном.

 

 

 

20. Способы сочетания предложений.

23. Образование сложных предложений по способу соединения. Образование их по способу противоположения. Образование их по способу причинности (винословное сочетание предложений).

 

 

 

24. Понятие о периоде. Отличие его от сложного предложения. Состав его: половины, члены, части членов.

Изучение общих свойств языка в применении к отличительным свойствам и особенностям языка отечественного.

 

 

1. Взаимное отношение этимологии и синтаксиса. Учение о слове как выражении впечатления и понятия. Переход слов от значения вещественного к отвлеченному.

13. Силлогизм. Образование силлогизма, составные его части, определение. Полные и сокращенные силлогизмы. Словесное выражение силлогизма. Период. Различные виды сочетания предложений.

 

 

14. Отношение языка русского к церковнославянскому. Свойства, общие тому и другому, и особенности каждого.

 

=== 4-й КЛАСС ОБЩЕГО КУРСА ===

 

 

1. Понятие о слоге. Деление науки об общих свойствах слога на два отдела: логический и художественный.

Примечание. Как здесь, так и в следующих вопросах, где требуется приведение примеров, последние должны быть приводимы непременно из образцовых писателей.

 

 

12. Деление прозаических сочинений на виды. Описание как один из элементов истории: его значение, содержание, свойства, расположение. Различие между простым и картинным описанием. Примеры.

 

=== 1-й СПЕЦИАЛЬНЫЙ КЛАСС ===

 

 

Различие между поэтическими и прозаическими сочинениями (основные эстетические сведения).

 

=== ИСТОРИЯ РУССКОЙ СЛОВЕСНОСТИ И ИСТОРИЯ СЛОВЕСНОСТИ ИНОСТРАННОЙ ===

 

 

1. Отношение русского языка к языкам индоевропейским. Отношение его к славянским наречиям. Отличительные его свойства.

19. Литературные памятники XVII в.: сочинения Авраамия Па-лицына, Симеона Полоцкого. Начатки драматического искусства. Дмитрий Ростовский. Народная поэзия этого века.

 

 

 

20. Петр Великий. Преобразования, им совершенные, относительно языка, наук, литературы. Учреждения на пользу просвещения. Влияние чужеземное и отношение оного к народному образованию и языку. Попечение Петра Великого о народном и древнем русском языке. Собственные сочинения Петра Великого.

=== ОБЩИЙ ПЛАН И ПРОГРАММЫ<br>ОБУЧЕНИЯ ЯЗЫКАМ И ЛИТЕРАТУРЕ <br>В ЖЕНСКИХ СРЕДНЕУЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ ===

 

 

Чтобы составить себе определенное и точное понятие об объеме изучаемых предметов и о систематическом их преподавании, надобно сначала познакомиться с программами, принятыми у нас в лучших женских училищах и уже испытанными на практике многолетним опытом.

То есть, это будет такой же «сжатый очерк», с которым мы уже знакомы для русской литературы по «Уставу…».

 

 

Успешное обучение языкам, русскому и иностранным, возможно только при постоянном стремлении преподавателей к выполнению их главной задачи, состоящей в усвоении учащимися правильного и свободного употребления этих языков в разговоре и на письме. Такое усвоение приобретается в течение всего учебного курса, с самого низшего класса и до высшего, в уроках как грамматического содержания, так и потом — литературного. Практического свойства цель обязывает усилить и практические для достижения ее средства.

Для чтения на вакатное время: князя Львова «Серый армяк». Кроме того, как для этого класса, так и для VII и VI рекомендуется «Сборник стихотворений для приготовительного и низших классов гимназий и прогимназий», изданный Сыркиным, Вильно, типогр. Сыркина, 3-е изд., 1881 г.

 

 

 

Этимология — по краткому учебнику, который будет указан в программе. Тот же практический метод. Диктант и заучиванье стихов, тоже из Крылова, с прибавлением немногих стихотворений Пушкина, легких для детского уразумения, каково, напр., «Птичка божия не знает». Особенное внимание обращается, как в теории, так и на практике, на разные этимологические формы, затруднительные в правописании. В учении об образовании слов особенно полезно заставлять воспитанниц приискивать производные одного и того же корня. Это уясняет им форму слов с приставками и окончаниями, а вместе с тем раскрывает и самый смысл коренного значения в его видоизменениях по словам производным. К такому упражнению придется прибегать всякий раз, как в разборе встретится слово, неясно или не вполне, как следует, понимаемое ученицами. Напр.: ''от-вет-ить, от-веч-ать (вещать); от-вет, при-вет, за-вет, за-вещание, у-вещание.'' Из этого примера явствует, что и для изучения правил о букве ''ѣ'' надобно приучать детей к такому упражнению в словопроизводстве.

Из назначаемого для беглого чтения учитель заставляет детей рассказывать своими словами и в отрывках учить наизусть.

 

 

 

Такие же практические упражнения в обучении синтаксиса, причем постоянно повторяется и этимология, особенно в формах более затруднительных для правописания. Что же касается до теоретического обучения синтаксису, то оно должно быть начато краткими сведениями из формальной логики о понятиях, суждениях и умозаключениях.

Сверх того, для вакатного времени (вакационного времени, т. е. каникулярного. — ''П.'' и ''X.)'' назначаются: Пушкина «Повести Белкина» и Загоскина «Юрий Милославский».

 

 

 

Когда дети в предыдущих классах уже значительно ознакомятся с церковнославянскими формами в уроках законоучителя, можно будет в этом классе приступить к основательному изучению русского языка в связи с церковнославянскою грамматикою и этим завершить грамматический курс. Обучение должно быть производимо тоже практически и именно на остановочном прочтении всего предложенного в моем учебнике из Остромирова евангелия. (При этом указать, когда, кем, где и для кого этот памятник был составлен.)

Преподаватель, разбирая в классе сочинение, писанное одною из девиц на свою избранную ею тему, обращается с вопросами для разъяснений и замечаний к той или другой, и таким образом частную работу делает достоянием всего класса, приводя в исполнение тот образовательный принцип, который называется взаимным обучением.

 

 

По различному отношению воспитанниц к родному языку и к иностранным, программы этих последних в объеме и содержании существенно отличаются от программы языка отечественного. Та степень понимания, умелости и свободы говорить по-русски, с которою они вступают в школу, представляется желанною целью, которой в иностранных языках, при всех стараниях и усилиях обучения, они не могут достигнуть и в самом конце учебного курса.