и мы пожелаемъ ему на этомъ пути возможно большаго успѣха.
Не лучше обстоитъ дѣло съ воспитаніемъ въ нашихъ школахъ. Какъ извѣстно, наши низшія и среднія школы оставляютъ воспитаніе въ болѣе или менѣе полномъ пренебреженіи, а между тѣмъ кто можетъ сомнѣваться въ томъ, что наши школы принесли бы значительно больше пользы, если бы время, которое проводится ребенкомъ въ школѣ, было потрачено не на однѣ только образовательныя, но и на спеціально воспитательныя цѣли.
Если мы спросимъ себя, что у насъ дѣлалось въ цѣляхъ школьнаго воспитанія, то, къ сожалѣнію, мы должны отвѣтить на этотъ вопросъ жестомъ недоумѣнія. Извѣстно, что забота правительства у насъ въ этомъ отношеніи направлялась между прочимъ на воспитаніе женщины привилегированныхъ классовъ населенія и выразилась созданіемъ женскихъ институтовъ. Но объ особенностяхъ воспитанія въ женскихъ институтахъ здѣсь мы не будемъ говорить, такъ какъ дѣло идетъ въ данномъ случаѣ о школахъ, выросшихъ исключительно на почвѣ классовыхъ воззрѣній.
Въ другомъ случаѣ объ усиліяхъ правительства въ отношеніи воспитанія юношества можно говорить, обращаясь къ военнымъ школамъ и юнкерскимъ училищамъ. Это воспитаніе, каково бы оно ни было, имѣетъ однако узко-военныя цѣли и стремится къ выработкѣ изъ личности человѣка-машину, исполнителя велѣній другого лица.
Но не это, конечно, является идеаломъ воспитанія въ общественномъ смыслѣ.
Наконецъ, остается еще небольшое количество другихъ школъ съ интернатами или такъ наз. пансіонами. Но о нихъ лучше совсѣмъ умолчать, чтобы не возбудить краску стыда за тѣ результаты воспитанія, которые получаются въ этихъ учрежденіяхъ.
Что же касается школъ общаго типа, какъ наши гим-
