пріобрѣтеніи навыковъ вообще, слѣдовательно, навыковъ въ сферѣ чувствъ, ума и воли, говоря языкомъ субъективной психологіи.
Вслѣдствіе этого необходимо прежде всего оттѣнить тотъ фактъ, что, кромѣ самыхъ основныхъ элементарныхъ проявленій нервно-психической сферы, относящихся собственно къ рефлекторной ея дѣятельности, всѣ остальныя пріобрѣтенія человѣческой личности добываются путемъ постояннаго упражненія и созданія навыковъ, совокупность которыхъ и составляетъ то, что называется воспитаніемъ. Въ сущности процессъ воспитанія представляетъ собою какъ бы дальнѣйшія наслоенія нервно-психическихъ процессовъ на почвѣ болѣе элементарныхъ или обыкновенныхъ рефлексовъ. Эти дальнѣйшія наслоенія выражаются развитіемъ болѣе высшихъ рефлексовъ, которые въ общей своей совокупности могутъ быть названы воспитанными рефлексами. Человѣкъ, получившій воспитаніе, имѣетъ такимъ образомъ какъ бы двѣ природы—одна пріобрѣтается какъ унаслѣдованная часть его организаціи отъ предковъ и образуетъ собою рядъ прирожденныхъ и наслѣдственныхъ рефлексовъ, другая же пріобрѣтается путемъ естественнаго упражненія и искусственнаго созданія навыковъ и образуетъ собою совокупность воспитанныхъ рефлексовъ.
Въ сложной дѣятельности человѣка не всегда легко разграничить эти двѣ стороны его организаціи—прирожденную или наслѣдственную и пріобрѣтенную благодаря естественному или искусственному воспитанію, но оно тѣмъ не менѣе возможно и необходимо.
Первая сторона организаціи, которую ради простоты можно бы назвать наслѣдственной, состоитъ изъ такого порядка явленій, который направленъ главнымъ образомъ къ обезпеченію личнаго существованія при посредствѣ относительно простыхъ или такъ называемыхъ обыкновенныхъ рефлексовъ наступательнаго или оборонительнаго характера, тогда какъ вторая пріобрѣтенная сторона орга-
