и вера), каждый из германских князьков старается иметь свой ун-т для защиты своей (т. е. его) веры, для выработки своих преданных чиновников, учителей и священников. О классовом составе студенчества в эту эпоху дает любопытную справку распределение стипендий в Виттенбергском университете в 1545: из 150 правительственных стипендий предназначалось 36 для дворянства, 28 для детей священников (лютеранских) и 86 для бюргеров городов. Стипендии дворян, конечно, выше размером.
Крестьянству стипендий не дается.
В эпоху реакции 17—18 вв. роль ун-тов падает, часть их просто закрывается: замершая полит, жизнь не требует большого числа образованных деятелей. Функции управления повсеместно в руках знати, к-рая «образовывается» при дворах. К этому времени возникают пажеские корпуса, лицеи и военные школы — для детей аристократии.
Еще чаще они получают образование дома, от специально состоящих в штате учителей, гувернеров и гофмейстеров. — Новый расцвет высшей школы наступил с победой буржуазии в Великой французской революции. Потребовались прежде всего высшие школы для промышленности^ первую очередь — для горной. В 1795 учреждена знаменитая Политехническая школа (Ёсо1е Poly technique) в Париже, осуществившая новый тип В. о. — овладение основными знаниями о природе и основными методами воздействия и познания ее, прежде всего — математикой. Преподавание в Политехнической школе не стремилось дать узкую техническую специализацию, а охватывало те основы, на к-рых базируется всякая техника (см. Политехническое образование). Окончившие ее получали дополнительно узко-специальную подготовку в др. высших школах, учрежденных также в 18 в. и реорганизованных революцией — Школе дорог и мостов (Ёсо1е des Fonts et Chauss6es), Горной школе (Ёсо1е des Mines) и других.
В начале 19 века техническое В. о. появляется в государствах Германии (в 20 — х годах 19 в.), а затем и в др. странах, становясь рядом с университетским образованием и занимая все возрастающую долю в В. о. Победа буржуазии отразилась и на ун-тах, в особенности на немецких. В затяжной борьбе буржуазии с феодальными пережитками в Германии и Австрии ун-ты стояли, естественно, на стороне буржуазии. Студенчество дало значительные кадры борцов в 1848, а франкфуртский парламент так и называли «профессорским». Реакция не раз обрушивалась на ун-ты, вызывая ответный протест (напр., нашумевшее удаление семи профессоров из Гёттингена в 1837, в т. ч. бр. Гримм).
Все это создало ун-там славу оплотов либерализма и демократии, несмотря на их совершенно недемократическую организацию и состав (см. ниже). После компромисса буржуазии с юнкерством, проведенного в эпоху Бисмарка, и этот беззубый либерализм выветривается, ун-ты становятся послушными аппаратами императорского правительства, а после германской революции они становятся опорными пунктами монархической пропаганды и фашистских организаций.Характерно, что в Англии, стране, где родилась машинная промышленность, техническое В. о. появилось позже всех других стран. До 2-й половины 19 в. техники-специалисты, даже высшей квалификации, подготовлялись в самом процессе производства, из мастеров, в свою очередь прошедших суровую школу фабричного ученичества. Правящая буржуазия с подчеркнутой откровенностью держала своих инженеров на положении низшей касты, хотя и хорошо оплачиваемой, но не могущей претендовать на прерогативы правящих, вт. ч. и на В. о. В Англии откровеннее, чем где бы то ни было, проводится разграничение между образованием в смысле подготовки потребных специалистов и образованием высших классов — подготовкой их к управлению в государственном аппарате, банках и т. д. Старые ун-ты (Оксфорд, Кембридж, оба с 12 в.), с их средневековым аристократическим строем, как нельзя более отвечали этой последней задаче. Верхушка англ. общества, в к-рой срослись денежная и остатки земельной аристократии, получает воспитание в колледжах (см.), даже ун-ты состоят из таких ко л леджей — закрытых учебных заведений, в которых главное внимание обращено на «развитие характера» (спорт, религия) и привитие самого безудержного шовинизма, подкрепляемого весьма слабым уровнем знаний. Кроме аристократии, лишь избранные попадают в эти университеты на стипендии и перерабатываются в наиболее преданных агентов английского империализма (см. Оксфорд и Кембридж). Но увеличившаяся потребность в специалистах и напор средней и мелкой буржуазии заставили и Англию ввести у себя континентальный тип В. о. Наряду со старыми ун-тами, со 2-й половины 19 в. появились новые государственные ун-ты и технические высшие учебные заведения, доступные более широким слоям. — Америк. ун-ты стараются объединить англ. классовое воспитание с нем. научным преподаванием (о них см. ниже).
В. о. Франции получило при Наполеоне I централизованную организацию, всецело подчиненную государству, и сохранило ее в основном до сих пор. Высшие школы стран Азии подражают то немецкому, то английскому, то америк. образцу. Студенчество их, особенно Китая и Индии, представляет значительный отряд национально-освободительного движения, отряд, в к-ром теперь быстро происходит процесс полит, дифференциации.
Организация В. о. являет в настоящ. время причудливую смесь устарелых, исторически унаследованных форм при последовательной тенденции правящих классов держать крепко в своих руках эту «командную высоту». Как правило, организация В. о. и финансирование его проводятся государством, но иногда буржуазия предпочитает держать В. о. — по крайней мере, решающую часть его — более непосредственным образом в своих руках. Упомянутые выше старые англ. ун-ты Оксфорда и Кембриджа содержатся за счет «собственных средств», гл. обр., доходов от поместий, пожертвованных им в разное время, и крупных вложений буржуазии на содержание в колледжах. Америк. ун-ты (в Соед. Штатах) делятся на два
