научной разработки, отсутствие к-рой больно бьет по практике. — В ходе работы все четче и четче будут выступать характерные особенности коммунистического воспитания, которое должно вырастить поколение, могущее осуществить коммунизм.щего, М., 1918, Берлин, 1922; Дьюи Дж., Школа и общество, М., 1925; его ж е, Школа и ребенок, М. — П., 1923; его же, Введение в философию воспитания, М., 1921; Dewey J., Му Pedagogic Creed, «The School Journal», Jan. 1897, Chicago; К ерше нштейнерГ., Трудовая школа, изд. 4, М., 1918; его же, О воспитании гражданственности, Москва, 1917;его же, О характере и его воспитании, Петербург, 1913; Гансберг Ф., Творческая работа в школе, М., 1920; его ж е, Школа будущего, М., 1915; Шарельман Г., Жизненная педагогика, М.. 1909; егоже, Трудовая школа, изд. 2, М., 1924; егоже, В лаборатории школьного учителя, П., 1916; БэдлэйД. Г., Новое движение в деле воспитания, «Свободное Воспитание», № 5, М., 1910—11; Петрова Е. Д., Бидэльская школа в Англии, Новочеркасск, 1913; ДемоленЭ., Новое воспитание, М., 1900; Фрей В., Сельские гимназии, СПБ, 1912; ФерьерА., Новая школа, СПБ, 1911. — О высказываниях вышеупомянутых педагогов см.: «Интернациональные проблемы социальной педагогики», М., 1919 и 1920; «Педагогическая Энциклопедия», т. I, М., 1927.
Надо обратить особое внимание на высказывания Л. Толстого (см. его «Педагогические сочинения»), Чернышевского, Писарева, Добролюбова, Кропоткин а. — Педагог ическая библиография. «Школьное образование и основы школьного дела», Л., 1925; Вейкм а н В., КалашниковА. иРивесС., Советская производственно-трудовая школа, тт. I и II, Н. Крупская.
ВОСПИТАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЕ, система воз Лит..: Общие сочпнепия:Коменский Я. А., Великая дидактика, М., 1896; Локк Дж., Мысли о воспитании, изд. 3, М., 1913; Беллере Дж., Предложение об учреждении трудового колледжа всех полезных ремесл и сельского хозяйства (1695), в кн. ВолгияаВ. П., Предшественники современного социализма ч. 1, М., 1928; Руссо Ж. Ж., Эмиль (1761), СПБ, 1912; Вasеdо w J. В., Methodenbuch fUr Vater und Мfitter der Kami lien und Volker, 3 Aufl., Lpz., 1873; Песталонци Г., Лингардт и Гертруда (1781), 2 тт., ч. 1—4, изд. 3, М., 1909—14; егоже, Мелкие сочинения: Как Гертруда учит своих детей, и пр., М., 1909; Bell A., An Experiment in Education Made in the Asylum of Madras, L., 1797; Lancaster J., Improvement in Education, L., 1805; Овен P., Об образовании человеческого характера, изд. 3, СПБ, 1893; Fo u rie г Ch., Nouveau monde industriel et soci^taire, P., 1828; ФpeбeльФ., Педагогические сочинения, т. I. Воспитание человека (1883), М., 1913, т. II. Детскип сад, M., 1906. Сведения об этих авторах можно найти в книгах: Крупская Н. К., Народное образование и демократия, М., 1918; МедынскийЕ. Н., История педагогики, т. I, М., 1925, т. II, М., 1926; Фортунатов А., Теория трудовой школы в ее историческом развитии, ч. 1, М., 1925; ИофВ. С., Хрестоматия по педагогике, М., 1926; «Педагогичедействий на развивающийся (детский) орские идеи Великой французской революции», М., 1926; ганизм, направленная к выработке в нем СвадковскийЙ. Ф., Рабочая книга по истории свойств и навыков, которые делают его припедагогики, М., 1927. — Кроме того, надо ознакомиться с отзывами К. Маркса о Беллерсе и Роберте Оуене способленным к условиям определенной со(«Капитал», т. I) и с книжкой: Либкнехт В., Роциальной среды. К системе В. ф. относятся берт Оуен, СПБ, 1905; его же, Знание — сила, силамероприятия, долженствующие обеспечить знание, М., 1919; Popova М., Die Bewegung fur Einfiihrung des wechselseitigen Unterrichts in England человеку здоровье, трудоспособность, выund in den Volksschulen des Kontinents, zu Anfang носливость, ловкость, находчивость, боеспоdes XIX Jahrhunderts, Zurich, 1903; А-н Арк., собность, дисциплинированность, коллективТрудовая школа Шарля Фурье, «Под Знаменем Марные навыки, эстетичность. Лесгафт указал, ксизма», М., № 6—7, 1924.
Карл Маркс и Фридрих Энгельс: что задача В. ф. дать человеку «умение Энгельс Ф., Положение рабочего класса в Англии, изолировать отдельные движения, сравниМ. — Л., 1928; его ж е, Анти-Дюринг (1878), М. — Л., 1928; его же, Людвиг Фейербах (1886), М. — Л., вать их между собой, сознательно управлять 1928; МарксК. иЭнгельсФ., Коммунистичеими, приспособлять к препятствиям, преский Манифест (1847), М. — Л., 1925; Маркс К., одолевая их с возможно большей ловкостью Капитал, т. I, гл. XII и XIII, М., 1923; его же, Критика Готской программы (1875), П., 1919. — Влияи настойчивостью, иначе говоря — уметь с ние педагогических взглядов Маркса и Энгельса отранаименьшим трудом в возможно меньшие зилось в статьях: Ленин Н., Перлы народническопромежутки времени сознательно произвого прожектерства (1897); его же, Социалистическая революция и задачи просвещения (сборник статей), дить наибольшую физическую работу».
М., 1925, и в «Программе ВКП(б)», § 12 (принятой в Полноценность результатов воспитатель1919). — Высказывались по поводу взглядов Маркса ного воздействия на организм обеспечии Энгельса па воспитание: Луначарский А., Возникновение идеи производственно-трудовой школы вается при соблюдении требований, вырау Маркса и Энгельса, в хрестоматии «Советская проженных в известных словах Ламарка: «Деяизводственно-трудовая школа», М., 1925; Покровтельность всех органов человеческого тела, ский М. Н., Марксизм в программах трудовой шковместе с тем форма их и объем, увеличилы I и II ступени, М., 1924; Крупская Н., Проблемы народного образования, М., 1928; Шульгин В., ваются, если они последовательно и поМаркс и Энгельс в их педагогических высказываниях, степенно к этому побуждаются и если при М., 1925; его ж е, К вопросу о марксистской педагоэтом приход всех соответственных частей гике, в «Проблемах научной педагогики», сб. 1, М., 1928; ПинкевичА., Марксистская педагогичеорганов соответствует их расходу». Этим ская хрестоматия, 2 части, М. — Л., 1926; Панкетребованиям отвечают: а) благоприятные в и ч II., Политехническая школа, Минск, 1928; гигиенические условия жизни — в отношеК айдаповаО. В., Сиротский дом Прево и его создатель Поль Робен, М., 1912; Цеткин К., нии питания, использования солнечного Школьный вопрос и рабочий класс, М., 1917; ее света, свежего воздуха, воды, смены труда ж е, Женщина и ее экономическое положение М., и отдыха и т. д.; б) целесообразно построен1918. Современные вопросы В. в немарксистской литературе: Seidel R., ная система физических упражнений. ВозDer Arbeitsunterricht — eine padagogische und soziale дух, солнце и вода укрепляют организм, Notwendigkeit, Tubingen, 1885; его же, Die Handзакаливают и делают его более вынослиarbeit, der Grund und Eckstein der harmonischen Bildung und Erziehung, Lpz., 1901; его же, Die вым и стойким; они содействуют правильSchule der Zukunft — eine Arbeitsschule, 2 Aufl., Zuному росту организма, развивают в челоrich, 1909; HатоpпП., Социальная педагогика. веке любовь к природе, оформляют его с Теория воспитания воли на основе общности, СПБ, 1911; Шульц Г., Школьная реформа, П., 1918; эстетической стороны. Дети, лишенные этих его ж е, Народное образование и социализм, М., условий, развиваются вяло, страдают мало1917; Рюле О., Основные вопросы воспитания, М. — Л., 1926; его же, Пролетарское дитя, М., v кровием, нервностью. Не менее важную 1923; его же, Социалистическое воспитание, М., роль играет и правильное питание детей, 1919; Спенсер Г., Воспитание умственное, нрава равно правильный отдых (громадно значественное и физическое, СПБ, 1913; КэйЭ., Век рение сца в хороши^ гигиенических условиях).
$ецка, М,, |910^ Дьюи Дж. и Э., Школы буду-
